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2017
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浅谈背诵

 背诵是熟记教材,提高学习尤其是语文学习质量的重要手段之一。在学习中,背诵对于巩固语句,加深理解原文,提高读写应试能力,促进记忆力的发展,均有积极的作用。在人们的记忆仓库中,丰富的材料储备,是理解和运用语言能力应试能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

在反复背诵过程中,文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作用的思维感情,都会对学习者起着潜移默化的作用。
要使背诵有效,须具备两个必要的心理条件,一是对背诵的材料有初步的理解,二是出声的朗读。

背诵是必须掌握记忆方法的。有效的记忆方法的掌握是背诵技能发展的一外重要指标。
国内国外有所差别
在国外的经验中,在记忆文章材料时,自觉地把文章按内容分段,逐段进行识记,在初中生中比较少见。即使分段,也只是逐段轮流记忆,并不注意按各段间的逻辑关系,作出内容提纲,以利识记。
但在我国初中生已掌握了一定的记忆方法,但按意义分段识记在初中低年学生中也不算普遍,应用内容提纲识记的更少。
在背诵过程中,运用“尝试回忆”有较大的作用。这种尝试回忆次数越多,记忆程度越深。在背诵中对不同材料往往采取不同的识记方法。这与人们对材料理解水平的差异有关。

不同的识记材料背诵方法不同
在背诵中对不同材料往往采取不同的记忆方法,这与人们对材料理解水平的差异有关。在初中阶段识记文言文时,逐句识记、几句合记、定量分段的方法较多,记忆过程通常是累积式的或探索性的,仿佛一开始就是从头探索,逐步前进,直至背诵全文,掌握整篇文章。

理解水平较高的学生在记忆文言文时,会用意义分段和分段分层方法,仿佛是在一定时间内对全文作鸟瞰式的考察,明确全文的大意、结构、段落、关键词句。根据这样的纲要再逐步充实细节,以至掌握全篇。这种方法的特点在于借助少量包含更多信息的文字联结其内容,扩大记忆能量,便于在回忆时激发联想系统复活,这一方法低年级学生运用较少。

对识记文章的熟读可促进内容间组织联系的加强,因而也有助于记忆,也就是说,对文章语句学习达到一定程度后,通过关键句掌握文章的大意、纲要,然后反过来又根据它们去掌握语句及通篇,这样就使熟读促进理解,并发展记忆力。

白话文内容易于理解,一开始就能看出其意义结构,因此低年级学生大多支采用意义分段和分层的方法,在记忆过程中纲要充实式的方法占优势。

文章的前后半部分熟记程度有所差异
在背诵文章时,背诵的成绩一般是前半部分优于后半部分。同时,首尾部分常常是识记效果最好的,表现为心理学上所谓“序列位置效应”(小编在以前的文章中阐述过)。因此,为了记忆好整篇课文,把精力集中于中间部分与后半部分是科学的、合理的、也是必要的。

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1.江浙日报  2020/5/25 16:02:26 回复该留言
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